2.8.Типы отношений между понятиями - Учебно-методическое пособие для студентов вузов


^ 2.8.Типы отношений между понятиями.

Логические операции, РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР·РІРѕР»СЏСЋС‰РёРµ делать определенные выводы Рё РґРѕРєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р·С‹РІР°С‚СЊ какие-то утверждения, основываются, РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Рє уже указывалось, РЅР° СЃРІСЏР·СЏС… Рё отношениях разР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹С… понятий. Такие СЃРІСЏР·Рё разнообразны Рё РЅР° РёС… РёР·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓС‡РµРЅРёРµ направлена РІСЃСЏ наука, РІСЃСЏ познавательнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЏ человеческая деятельность. РЎРІСЏР·Рё Рё отнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС€РµРЅРёСЏ между понятиями РјРѕРіСѓС‚ быть обусловР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРЅС‹ как РёС… содержанием, так Рё объемом.

РЎ точки Р·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРЅРёСЏ взаимоотношений, понятия разделяются РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° сравнимые (которым свойственны чисто логическиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ СЃРІСЏР·Рё Рё отношения) Рё несравнимые (Сѓ РєРѕС‚РѕСЂС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… нет никаких связей), – «трамвай» Рё «треугольник», В«РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРµРЅСЊВ» Рё «обратная сторона Луны», «аР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РјР°Р·В» Рё «паровозный РіСѓРґРѕРєВ». Р’ содержании Рё объемР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ несравнимых понятий нет общих элементов 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ. РЈ сравнимых понятий есть общие элементы РІ РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЉРµРјРµ или содержании.

Сравнимые понятия подраздР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЏСЋС‚СЃСЏ РЅР° РґРІР° РІРёРґР° – совместимые Рё несовместиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјС‹Рµ, каждый РёР· РЅРёС… РІ СЃРІРѕСЋ очередь СЂР°СЃРїР°РґР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ еще РЅР° три разновидности. Рљ совместимым РїРѕРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚РёСЏРј относятся: равнозначные (тождествеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРЅС‹Рµ), перекрещивающиеся (пересекающиеся), подчинеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРЅС‹Рµ (субординированные).

^ 1. Совместимые РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёСЏ.

Отношение равнозначности (тождества). РавР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕР·РЅР°С‡РЅС‹Рµ понятия имеют одинаковый объем, РЅРѕ СЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р·РЅРѕРµ содержание; РёРјРё охватываются РѕРґРЅРё Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ те же предметы, РЅРѕ задаются эти предметы чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРµР· разные признаки. Так, если сначала Р±СѓР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµРј говорить Рѕ равносторонних треугольниках, Р° потР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРј обратимся Рє равноугольным, то СЏСЃРЅРѕ, что преР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРјРµС‚ обсуждения РЅРµ изменится, просто РјС‹ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СѓРґРµРј его иначе называть. Графически равнозначР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕСЃС‚СЊ изображается РІ РІРёРґРµ РґРІСѓС… РєСЂСѓРіРѕРІ, СЃР»РёРІР°СЋС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РёС…СЃСЏ РІ РѕРґРёРЅ (СЂРёСЃ. 2).

Рисунок 2.^ Виды понятий





Отношение РїРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРєСЂРµС‰РёРІР°РЅРёСЏ (пересечения). Перекрещивающееся РїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЏС‚РёРµ имеет разное содержание, РЅРѕ объемы РёС… чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЃС‚ично РЅРµ совпадают. Например, понятия «домашнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРµ животное» Рё «коза». РЎ РѕРґРЅРѕР№ стороны, РєРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·С‹ бывают РЅРµ только домашними, СЃ РґСЂСѓРіРѕР№ сторР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРЅС‹, среди домашних животных имеются РЅРµ С‚РѕР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРєРѕ РєРѕР·С‹. Изображающие перекрещивающиеся понятия РєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂСѓРіРё частично наслаиваются, общий для РѕР±РѕРёС… РєСЂСѓРіРѕРІ 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ сектор означает, что есть животные, РєРѕС‚РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС‹Рµ РІС…РѕРґСЏС‚ РІ РѕР±Р° понятия (домашние РєРѕР·С‹).

РћС‚РЅРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€РµРЅРёРµ подчинения (субординации). Понятия, РЅР°С…РѕРґСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РёРµСЃСЏ РІ отношении подчинения, имеют одинаковые элеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµРЅС‚С‹ РІ содержании, Р° объем РѕРґРЅРѕРіРѕ (подчинеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРЅРѕРіРѕ) полностью РІС…РѕРґРёС‚ РІ объем РґСЂСѓРіРѕРіРѕ (подчиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЏСЋС‰РµРіРѕ). Р’ теории определения подчиняющее РїРѕРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚РёРµ называют родовым, или СЂРѕРґРѕРј, подчиненное – РІРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРѕРІС‹Рј (или РІРёРґРѕРј), Р° признак, РїРѕ которому РІРёРґ РІС‹РґРµР»СЏРµС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ РёР· СЂРѕРґР°, – видообразующим (например, инструмеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‚ Рё молоток).

^ 2. Рљ несовместимым понятиям РѕС‚РЅРѕСЃСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ: противоречивые (контрадикторные), РїСЂРѕС‚РёРІРѕРїРѕР»РѕР¶РЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ (контрарные) Рё соподчиненные (координированР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹Рµ) понятия.

Отношение противоречия (контраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРёРєС‚орности). Противоречащими называются РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёСЏ, РєРѕРіРґР° Сѓ РѕРґРЅРѕРіРѕ РёР· РЅРёС… имеется тот или РёРЅРѕР№ признак, Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° Сѓ РґСЂСѓРіРѕРіРѕ РѕРЅ отрицается. Например, «белый» в 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂ“ «небелый», «добрый» – «недобрый». Их РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ношения регулируются законом исключенного С‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµС‚ьего. РљСЂСѓРі обозначает цвет (поступок) вообщР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, Р° каждой РёР· половинок соответствует РѕРґРЅРѕ РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ· противоречащих понятий.

Отношения противоположР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕСЃС‚Рё (контрарности). Противоположные понятия С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏРІР»СЏСЋС‚СЃСЏ видами РѕРґРЅРѕРіРѕ Рё того же СЂРѕРґР°, РЅРѕ РѕРґРЅРѕ РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ· РЅРёС… обладает каким-то признаком, Р° РґСЂСѓРіРѕРµ РЅРµ тоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊРєРѕ РЅРµ обладает РёРј, РЅРѕ Рё имеет сверх того еще Рё РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёР·РЅР°Рє, несовместимый СЃ данным, направленный РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚РёРІ него. Например, «белое» Рё «черное», «дР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±СЂРѕВ» Рё «зло». Если общее СЂРѕРґРѕРІРѕРµ понятие РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°С‡Р°РµС‚ цвет вообще, то тогда РІ отображающР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРј его РєСЂСѓРіРµ выделяются РґРІР° сектора; РѕРЅРё располоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РµРЅС‹ РґСЂСѓРі против РґСЂСѓРіР° Рё соответствуют РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёСЏРј белого Рё черного, оставшийся промежуток РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ображает РІСЃРµ остальные цвета.

РћС‚РЅРѕС€РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ соподчинения (координации). Соподчиненные понятия РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЋС‚ РІ содержании общие элементы, Р±Р»Р°РіРѕРґР°СЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ которым РІСЃРµ вместе РІС…РѕРґСЏС‚ РІ СЂРѕРґРѕРІРѕРµ понятиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, РЅРѕ общих элементов РІ РёС… объемах нет. НаприР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЂ, РґСѓР±, ель, береза – разновидности дерева, РёР·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±СЂР°Р¶Р°СЋС‰РёРµ РёС… РєСЂСѓРіРё должны помещаться РІРЅСѓС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРё РєСЂСѓРіР°, изображающего объем понятия «дерево», Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ РѕРЅРё РЅРё РІ коем случае РЅРµ РјРѕРіСѓС‚ РїРµСЂРµСЃРµРєР°С‚СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ, потому что РЅРµ существует деревьев, которые Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±С‹Р»Рё Р±С‹ Рё РґСѓР±РѕРј, Рё елью, Рё березой РѕРґРЅРѕРІСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРјРµРЅРЅРѕ. Р’ графическом изображении соподчинения РµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ некоторое сходство СЃ РїСЂРѕС‚РёРІРѕРїРѕР»РѕР¶РЅРѕСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊСЋ, РЅРѕ РёС… можно рассматривать Рё РІ качестве СЃРѕРїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґС‡РёРЅРµРЅРЅС‹С…, охватываемых наряду СЃ «днем» Рё «нР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‡СЊСЋВ» родовым для РЅРёС… понятием «время сутР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРєВ».

Используя круговые схемы, следует помнить: С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕРґРµСЂР¶Р°С‚ельная характеристика понятий получР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚ очень слабое выражение. РљСЂСѓРіРё Эйлера СѓРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±РЅС‹ для изображения соотношений РїРѕ объеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСѓ. Несмотря РЅР° внешнюю простоту Рё РЅРµР·Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ейливость, РїСЂРё анализе сложных Рё запутанных РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЃРєР°Р·С‹РІР°РЅРёР№, РѕРЅРё оказываются РїРѕСЂРѕР№ просто неР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р°РјРµРЅРёРјС‹РјРё.


^ 2.6.Определение понятий.

Р’ научной Р»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ературе определение РёРЅРѕРіРґР° называют РґРµС„РёРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ†РёРµР№. Определение (дефиниция) предназначено для С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕРіРѕ, чтобы сформулировать РІ СЏРІРЅРѕРј РІРёРґРµ Рё Р·Р°С„РёРєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРёСЂРѕРІР°С‚СЊ содержание понятия, назвать те признаки 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ или свойства предмета, которые станут объектом РІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРјР°РЅРёСЏ РІ рассуждении Рё как Р±С‹ заменят РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° время сам предмет. Например, РјРЅРѕРіРѕ веков математики 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ стремились доказать постулат Рѕ РїР°СЂР°Р»Р»РµР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРЅС‹С…, закончившийся созданием неевклидовых геомР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚СЂРёР№. Уже после достижения результатов, неоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РёРґР°РЅРЅРѕ обнаружилось, что РІ РґРѕРєР°Р·Р°С‚РµР»СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚вах РЅРµ было самого главного – определения того, Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ чем шла речь РІ первую очередь, С‚.Рµ. определеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ РїСЂСЏРјРѕР№ линии. Так родились аксиомы: 1) между РґРІСѓРјС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ точками можно провести РїСЂСЏРјСѓСЋ линию, притом толькР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ РґРЅСѓ, 2) прямая линия – кратчайшее расстояниР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ между точками. Другими словами, неевклидовы геР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРјРµС‚СЂРёРё РіРѕРІРѕСЂСЏС‚ Рѕ пространствах, РІ которых линии 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ обладают только этими РґРІСѓРјСЏ свойствами.

РћС‡РёСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ить наши представления Рѕ линиях РѕС‚ наслоений С‡СѓРІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚венного опыта Рё провести строгую дедукцию СЃ тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєРёРјРё искусственно созданными понятиями РјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіР»Рё лишь гениальные математические СѓРјС‹. НеевкР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РёРґРѕРІС‹ геометрии РЅРµ единственный случай, РєРѕРіРґР° РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±РѕС‡РЅС‹Р№ результат научных РїРѕРёСЃРєРѕРІ стал глР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РІРЅС‹Рј достижением. РќРѕ часто нежелание РѕР±СЃС‚РѕСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ельно продумать Рё сформулировать точную Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµС„иницию порождает бестолковое топтание Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР° месте. Р’Рѕ избежание недоразумений, для РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃС‚ижения точности Рё полной ясности РІ СЂР°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёСЏС…, выводах, доказательствах, РїСЂРё анализе РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЃРєР°Р·С‹РІР°РЅРёР№ Рё тем более РІ спорах РѕРїСЂРµРґРµР»РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ совершенно необходимы. РћРЅРё вообще РїСЂРµРґСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚авляют СЃРѕР±РѕР№ РѕРґРёРЅ РёР· атрибутов научного Р·РЅР°РЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ. Нельзя было Р±С‹ создать РЅРё РѕРґРЅРѕР№ С‚РµРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёРё без строгих определенных понятий Рё категорий. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ˜РјРё обязательно пользуется каждая наукР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°. Однако теория самого определения разрабатывР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚СЃСЏ только РІ логике. Р’ ней формулируются РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°РІРёР»Р° определения понятий Рё указываются РІРѕР·РјРѕР¶РЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ ошибки, РєРѕРіРґР° эти правила РЅРµ соблюдаются. РљСЂРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµ того логика выявляет РІРёРґС‹ определения Рё тех приеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕРІ, которые РјРѕРіСѓС‚ его заменить, РєРѕРіРґР° строгая форР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСѓР»РёСЂРѕРІРєР° затруднительна или вообще невозР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РЅР°.

Виды определения понятий.

^ 1. Определение чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРµР· ближайший СЂРѕРґ или РІРёРґРѕРІРѕРµ отличие. РџСЂРё его форР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСѓР»РёСЂРѕРІР°РЅРёРё сначала указывается понятие болР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРµ широкое (СЂРѕРґ), чем то, которое надо РѕРїСЂРµРґРµР»РёС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ (РІРёРґ), Р° затем называют отличительный признак 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ (РІРёРґРѕРІРѕРµ отличие), СЃ помощью которого определяемый РІРёРґ РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРґРјРµС‚РѕРІ выделяется среди РґСЂСѓРіРёС…, РІС…РѕРґСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РёС… РІ тот же СЂРѕРґ. Например, если РјС‹ определим СЃС‚РѕР»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ†Сѓ как РіРѕСЂРѕРґ, РІ котором находятся РїСЂР°РІРёС‚РµР»СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚венные учреждения страны, то тогда СЂРѕРґРѕРј Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР»СЏ «столицы» Р±СѓРґСѓС‚ «город», Р° видовым отличиеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј, С‚.Рµ. признаком, РїРѕ которому главный РіРѕСЂРѕРґ РІ РіРѕСЃСѓР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР°СЂСЃС‚РІРµ можно отличить РѕС‚ остальных РіРѕСЂРѕРґРѕРІ 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ, будет служить то обстоятельство, что РѕРЅ СЏРІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЏРµС‚СЃСЏ местом пребывания РїСЂР°РІРёС‚РµР»СЊСЃС‚РІРµРЅРЅС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… органов. Р’ определениях через ближайший СЂРѕРґ Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РІРёРґРѕРІРѕРµ отличие очень четко задаются СЃРѕРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ношения понятий РїРѕ объему. Благодаря этому СЃ РЅРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё легче всего совершать логические операции Рё РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРѕС†РµРґСѓСЂС‹.

^ 2. Генетическое определение. Р’ нем укаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·С‹РІР°РµС‚СЃСЏ СЃРїРѕСЃРѕР± создания или путь возникновения тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРѕ или РёРЅРѕРіРѕ явления. Иногда заданные таким обраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РѕРј черты Рё особенности РјРѕРіСѓС‚ служить РІРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРѕРѕР±СЂР°Р·СѓСЋС‰РёРјРё признаками, Рё тогда создается тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° же самая родовидовая дефиниция. Рћ чисто РіРµРЅРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ических определениях можно вести речь лишь примеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёС‚ельно Рє процессам или же Рє таким РёС… СЂРµР·СѓР»СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚атам, которые как Р±С‹ сохраняют РІ себе СЃРІРѕСЋ РїСЂРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€Р»СѓСЋ историю. Так, лавой РІ геологии называют огнеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРЅРѕ-жидкий поток расплавленных горных РїРѕСЂРѕРґ, РёР·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РёРІР°СЋС‰РёС…СЃСЏ РёР· глубинных Р·РѕРЅ Земли РІРѕ время вулканичР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃРєРёС… извержений. Лава РЅРµ отделяется РїРѕРґ земР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµР№ РѕС‚ остального расплава, РѕРЅР° становится такР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІРѕР№ РІ момент выхода РЅР° поверхность Рё РїРµСЂРµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ает ею быть после того, как остынет Рё окаменеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚.

Р’ целом СЂСЏРґРµ случаев нет РЅРµРѕР±С…РѕРґРёРјРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рё строго задавать анализируемые явления. ИнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРґР° достаточно всего лишь надежно отдеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РёС‚СЊ РёС… РѕС‚ всего остального, обозначив тем или иныР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРј какие-либо неотъемлемые признаки, С‡С‚РѕР±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹ исключить путаницу СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё явлениями. РўРѕРіРґР° РёСЃРїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊР·СѓСЋС‚ приемы, сходные СЃ определением: РєРѕРЅС‚РµРєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚уальные Рё остенсивные определения, укаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р°РЅРёСЏ, объяснения, характеристики, описания.

РџСЂРё контР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРєСЃС‚уальном задании РЅРµ дается специально С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС„ормулированной дефиниции, РЅРѕ РёР· обобщения, С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРґРµР»Р°РЅРЅРѕРіРѕ письменно или устно, РІСЃРµ равно СЏСЃРЅРѕ, С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡С‚Рѕ подлежит обсуждению. Так, описания поведеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ человека РІ стрессовой ситуации, тем самым РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРїСѓС‚РЅРѕ задают Рё склад его характера, Рё особеннР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃС‚Рё РїСЃРёС…РёРєРё. Собирать такие, разбросанные РїРѕ С‚РµРєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Сѓ характеристики делать РёР· РЅРёС… выводы, вполне РґРѕРїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓСЃС‚РёРјРѕ.

Иногда СѓРґРѕР±РЅРѕ пользоваться остеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЃРёРІРЅС‹РјРё определениями. Р’ этом случае вместо РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЏРІР»РµРЅРёСЏ существенных признаков определяемогР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ явления указывают РЅР° само явление как РЅР° обраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РµС†. Например, вместо описания слов, имеющих РІ С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРІРѕРµРј составе три одинаковые Р±СѓРєРІС‹ РїРѕРґСЂСЏРґ, можнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ просто указать РЅР° «длинношеее» Рё РІСЃРµ будет РїРѕРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚РЅРѕ, тем более, что РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕРј языке такоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ слово только РѕРґРЅРѕ. РњРЅРѕРіРёРµ РёРЅРѕРіРґР° знают, как РѕР±СЉС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏСЃРЅСЏСЋС‚ слово «сенсация» – это РєРѕРіРґР° человек РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРєСѓСЃР°Р» собаку, Р° РЅРµ собака покусала человека.

РџРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРІРѕРЅР°С‡Р°Р»СЊРЅРѕ остенсивным определением РЅР°Р·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹РІР°Р»СЃСЏ прием жестикуляции, РєРѕРіРґР° говорящие РЅР° разных СЏР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·С‹РєР°С… люди пытались объясниться между СЃРѕР±Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР№. Р’ настоящее время остенсивным опредеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРЅРёРµРј называют указание, которое считается саР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕСЃС‚оятельным РІРёРґРѕРј определения. Например, РіРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґ, чтобы РЅРµ затруднять слушателей СЃРїРµС†РёР°Р»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРЅС‹РјРё архитектурными определениями, РїСЂРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рѕ показывает РёС….

РћРґРЅРёРј РёР· приемов, сходным СЃ РѕРїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРґРµР»РµРЅРёРµРј, является объяснение. РћРЅРѕ РґРѕРїРѕР»РЅСЏРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ определение или делает его понятным. Это РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃС‚игается Р·Р° счет того, что незнакомые публике тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРјРёРЅС‹ выражают через РґСЂСѓРіРёРµ, известные всеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј. Например «гипостазирование» – это ошибка РІ мышлении 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ.

РљРѕРіРґР° нет возможности Рё необходимости РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚СЊ четкое определение, используют С…Р°СЂР°РєС‚РµСЂРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚РёРєСѓ. РЎ ее помощью указывают РЅР° черты или РѕСЃРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±РµРЅРЅРѕСЃС‚Рё предмета, важные РІ каком-либо отнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС€РµРЅРёРё.

РњРЅРѕРіРѕ СЃС…РѕРґРЅРѕРіРѕ Сѓ характеристики СЃ описанием. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІћР±С‹РєРЅРѕРІРµРЅРЅРѕ РѕРЅРѕ дается индивидуальным предР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµС‚ам, для которых нельзя указать родовидовые РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёР·РЅР°РєРё (описания редких драгоценностей, РіРѕСЃСѓРґР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂСЃС‚венной символики, орденов Рё С‚.Рґ.).

Как РїСЂРё харР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєС‚еристике, так Рё РїСЂРё объяснении РѕР±СЏР·Р°С‚РµР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРЅРѕ используются сравнения Рё различения. Их РёРЅРѕРіР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР° называют разновидностями приемов, сходныР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё СЃ определением.


^ 2.7.Правила определения понятий.

Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІџРѕСЃРєРѕР»СЊРєСѓ понятие – элементарная клетка Р»РѕРіРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡РµСЃРєРѕР№ мысли, то его правильное определение РїСЂРµРґСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚авляет СЃРѕР±РѕР№ РѕРґРЅРѕ РёР· первых условий безошибР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‡РЅРѕРіРѕ рассуждения. Р’СЃСЏРєРёР№ разбор РІС‹СЃРєР°Р·Р°РЅРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹С… мыслей должен начинаться СЃ определеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ входящих РІ РЅРёС… понятий.

Существует несколько РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РІРёР» для задания определений, без соблюдения РєРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚орых нельзя сделать мышление РїРѕСЃР»РµРґРѕРІР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ельным Рё определенным, Р° получаемые РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј выводы обоснованными.

^ 1. Определение должно Р±С‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ точным Рё ясным. Поскольку определение С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕР·РґР°РµС‚ первокирпичики мышления, то несоблюдениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ этого правила РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє осознанным или РЅРµРїСЂРµРґРЅР°РјРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРЅРЅС‹Рј нарушениям РїСЂРё образовании понятий. РќР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРєРѕС‚орые политики сознательно прибегают Рє тумР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РЅРЅС‹Рј, расплывчатым выражениям, РєРѕРіРґР° РґР°СЋС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ обещания или рассказывают Рѕ СЃРІРѕРёС… целях, РІ СЂРµР·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР»СЊС‚ате невозможно понять, как РёС… слова СѓРІСЏР·Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ СЃ делами. Без точно сформулированных РѕРїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРґРµР»РµРЅРёР№ мысль РЅРµ может быть логически РїСЂР°РІРёР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРЅРѕР№.

^ 2. Определение должно быть соразмерР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹Рј. Объемы определяющего Рё определяемогР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ понятий должны быть одинаковыми. РљРѕРіРґР° Сѓ РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёР№ РѕРґРёРЅ Рё тот же объем, РЅРѕ РѕРЅРё задаются череР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ· разные признаки, то тогда такие понятия равнозР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР°С‡РЅС‹. Нарушение этого правила ведет Рє трем разновиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРЅРѕСЃС‚СЏРј ошибок.

1). ^ Слишком СѓР·РєРѕРµ определениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, РєРѕРіРґР° объем определяющего понятия уже, чем опреР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµР»СЏРµРјРѕРіРѕ. Например, «верблюд – РґРІСѓРіРѕСЂР±РѕРµ животР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕРµВ» Рё В« хоботные – это слоны». РќР° первый взгляР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґ, эти определения правильные. РќРѕ верблюды Р±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹РІР°СЋС‚ РЅРµ только двугорбые, Р° хоботные животные Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµ исчерпываются слонами (есть мастодоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‚С‹ Рё РґСЂ.). Если рассматривать эти высказывания РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Рє определения, то РѕРЅРё приведут Рє ложным выводаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј.

2). ^ Слишком широкое определение. Например, «кража – этР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ уголовно наказуемое преступление» Рё В«С…Р°СЂР°РєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ер – это РѕСЃРЅРѕРІР° поведения человека». Р’ РЅРёС… опредР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЏСЋС‰РёРµ понятия более емкие, чем определяемыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ. Рљ уголовно наказуемым деяниям относится РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ только кража. Чтобы отделить ее РѕС‚ остальР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹С… правонарушений, надо указать еще Рё РЅР° похищР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёРµ имущества, причем сделать РѕРіРѕРІРѕСЂРєСѓ Рѕ таР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№РЅРѕРј похищении. Только тогда этот РІРёРґ РїСЂРµСЃС‚СѓРїР»РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ РЅРµ будет спутан СЃ разбоем Рё грабежом. Точно тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєР¶Рµ РѕСЃРЅРѕРІР° поведения человека создается РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ только его характером, РЅРѕ Рё мировоззрением, РІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃРїРёС‚анием, условиями жизни Рё РїСЂ.

3) ^ Слишком широкие опредеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРЅРёСЏ РІ РѕРґРЅРѕРј отношении Рё слишком СѓР·РєРёРµ РІ РґСЂСѓРіР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРј. Например, «хвойное дерево – живой организм, РїСЂРѕРёР·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°СЃС‚ающий РІ тайге». Здесь РІ место СЂРѕРґРѕРІРѕРіРѕ РїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЏС‚РёСЏ «растение» указано более широкое понятиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ «живой организм». Тем самым целый СЂСЏРґ РїСЂРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°РєРѕРІ, специфических для растений, РѕС‚Р±СЂР°СЃС‹РІР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ. Р’ то же время, отнесение места РїСЂРѕРёР·СЂР°СЃС‚Р°РЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ только Рє тайге, заузит определение.

3. ^ ОпределениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ РЅРµ должно быть тавтологичным (РЅРµ должР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ образовывать РєСЂСѓРіР°). Тавтологичны РІСЃРµ бессодерР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Р°С‚ельные выражения, например «масло РјР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃР»СЏРЅРѕРµВ», «дуб дубовый». Вместо определения Р·РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃСЊ дается ничего РЅРµ говорящая фраза, РІ РєРѕС‚РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРѕР№ просто повторяется то, что уже Рё без того РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РІРµСЃС‚РЅРѕ. Как отмечал РІ СЃРІРѕРµ время Р“. Гегель, РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃР»Рё РЅР° РІРѕРїСЂРѕСЃ, что такое Бог, отвечают: Бог есть БР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРі, то каждый СЃ этим соглашается, однако, СЃРѕРІРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС€РµРЅРЅРѕ очевидно, что этим ничего РЅРµ сказано. Такие РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЂР°Р¶РµРЅРёСЏ недопустимы. РџСЂРё определении данР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕРµ понятие надо обязательно выражать чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРµР· РґСЂСѓРіРёРµ, отличающиеся РѕС‚ него, точно так Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Рµ, как РїСЂРё извлечении выводов надо получать содерР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Р°С‚ельно новые высказывания, Р° РЅРµ повторять прежР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ РІ новых выражениях.

Бывают скрытые тавтР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР»РѕРіРёРё, так называемый логический РєСЂСѓРі. РћРЅ РІРѕР·РЅРёРєР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ тогда, РєРѕРіРґР° определяющее понятие, хотя Рё отличР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚СЃСЏ РѕС‚ определяемого, однако его задание самР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ требует обращения Рє этому определяемоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСѓ. Из-Р·Р° этого РІСЃРµ сводится Рє повторению РѕРґРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРѕ Рё того же. Например, вращение определяют как движР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёРµ РІРѕРєСЂСѓРі РѕСЃРё, Р° РѕСЃСЊ определяют как центр вращР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёСЏ. Получается: земля РЅР° ките, РєРёС‚ РЅР° РІРѕРґРµ, Р° РІРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР° РЅР° земле.

Есть исключение РёР· правила. РџСЂРё опредеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРЅРёРё соотносительных понятий, невозможно РёР·Р±Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР¶Р°С‚СЊ логического РєСЂСѓРіР°. Попробуем РѕРїСЂРµРґРµР»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ «верх». Р’ обыденно жизни РјС‹ указываем пальцР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРј, РіРґРµ РѕРЅ находится. РџСЂРё теоретическом опреР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµР»РµРЅРёРё этого понятия приходится указывать РЅР° противР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРїРѕР»РѕР¶РЅРѕСЃС‚СЊ «низ». Получается: «верх РµСЃС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ то, что РЅРµ есть РЅРёР·В», Р° «низ есть то, что РЅРµ РµСЃС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ верх». Соотносительных понятий РјРЅРѕРіРѕ: причина Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ следствие, материя Рё сознание, РґРѕР±СЂРѕ Рё злР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ, свет Рё тьма Рё РґСЂ. Пример: «Сознание есть СЃРІРѕР№СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РІРѕ материи, Р° материя – то, что существует РІРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ сознания».

4^ . Определение РЅРµ должно быть РѕС‚СЂРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ†Р°С‚ельным. Р’ отрицательных определениях РІРјРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рѕ задания признаков, составляющих содержаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ понятия, указывают, какой признак отсутствуР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚. Например, «флейта – это РЅРµ паровозный РіСѓРґРѕРєВ». Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ—десь предложение хотя Рё является РёСЃС‚РёРЅРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рј, РЅРѕ РЅРµ является определением, поскольку РЅРё СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґРµСЂР¶Р°РЅРёРµ, РЅРё объем понятия «флейта» РІ нем РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ задаются.

Исключения РёР· правила. Понятия «невмеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЏРµРјС‹Р№В», «несовершеннолетний» – РѕС‚СЂРёС†Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ельные Рё РїРѕ названию Рё РїРѕ содержанию: РЅРµ РЅРµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓС‰РёР№ ответственности Р·Р° СЃРІРѕРё поступки, РЅРµ достигший СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІРµСЂС€РµРЅРЅРѕР»РµС‚него возраста. РЎ такими РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёСЏРјРё можно работать, совершать над РЅРёРјРё логичР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃРєРёРµ операции, как СЃ понятиями, заданными черР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР· ближайший СЂРѕРґ Рё РІРёРґРѕРІРѕРµ отличие. Такие понятия РёРјРµСЋС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ РІ разных науках Рё образуют устойчивый РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Р°СЃСЃ.

Отрицание признака может однозначно Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р°РґР°С‚СЊ объем Рё содержание тогда, РєРѕРіРґР° признак 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ, который отрицается, универсален РІ своем СЂРѕРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, РїСЂРёСЃСѓС‰ всем предметам, Рѕ которых идет речь. Р’ С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЌС‚РѕРј случае отсутствие данного признака СЃС‚Р°РЅРѕРІРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ примечательной особенностью, РїРѕРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±РЅРѕ тому, как выделяется белая РІРѕСЂРѕРЅР° среди РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРµС… остальных. Чаще всего отрицание выполняР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚ роль характеристики: «материя – нечто несР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚РІРѕСЂРёРјРѕРµ Рё неуничтожимое»; «свобода слова – неР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚ъемлемое право каждого гражданина РІ деР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕРєСЂР°С‚ическом обществе». РќРѕ РІ некоторых СЃР»СѓС‡Р°СЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… через отрицание задаются Рё фундаментР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р»СЊРЅС‹Рµ научные понятия. Так, атом РѕРїСЂРµРґРµР»СЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋС‚ как неделимую частицу химического вещества. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ Р°Р·РґСЂРѕР±Р»РµРЅРёРµ атома ведет Рє исчезновению С…РёРјРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡РµСЃРєРѕРіРѕ свойств Сѓ вещества. Отрицательно Рё опреР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµР»РµРЅРёРµ параллельных линий, как РЅРµРїРµСЂРµСЃРµРєР°СЋС‰РёС…С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ прямых линий, лежащих РІ РѕРґРЅРѕР№ плоскости.


^ 2.8.Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ”еление понятий. Классификация.

Если определение Р·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РґР°РµС‚ содержание понятий, то деление раскрывР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚ РёС… объем. Подразделение объектов, ставших РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ тем или иным причинам предметами внимания, РїСЂРёС…Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґРёС‚СЃСЏ делать довольно часто. Например, есР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Рё правительство готовит распоряжение Рѕ повышении наР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РѕРіРѕРІ РЅР° какие-то товары, то РѕРЅРѕ должно РёС… СЂР°СЃРїРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃР°С‚СЊ РїРѕ статьям Рё рубрикам, так, чтобы РЅРµ попали Р»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€РЅРёРµ, РЅРµ было упоминаний дважды, чтобы разные РёРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚анции РЅРµ взыскивали РѕРґРёРЅ Рё тот же налог нескоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊРєРѕ раз. Необходимо разбивать весь массив 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РЅР° непересекающиеся Рё исчерпывающие РјРЅРѕР¶РµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РІР°.

Общие правила деления для любой отрасли, выраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±РѕС‚анные РІ логике. РџСЂРё делении вводятся три С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚руктурных элемента: 1) делимое понятие – то РїРѕРЅСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёРµ, объем которого предстоит разбить; 2) члеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹ деления – РѕРЅРё получаются РІ результате раР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р±РёРµРЅРёСЏ; 3) основание деления – признак (РёС… может Р±С‹С‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ несколько), РїРѕ изменению которого С„РѕСЂРјРёСЂСѓСЋС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ члены деления.

Правила разделения объема РїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅСЏС‚РёР№.

^ 1. Деление должно быть СЃРѕСЂР°Р·РјРµСЂРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рј. Объем делимого понятия должен РІ точности Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±С‹С‚СЊ равен СЃСѓРјРјРµ объемов членов РґРµР»РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ. РљРѕРіРґР° членов деления очень РјРЅРѕРіРѕ Рё РІСЃРµ РёС… переР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЂР°С‚СЊ невозможно, то после СЂСЏРґР° перечислений Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР°РґРѕ отметить, что есть Рё РґСЂСѓРіРёРµ. Например, Рє лосР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃРµРІС‹Рј рыбам относится кета, горбуша, нерка Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РґСЂ.

^ 2. Деление РїРѕ РѕРґРЅРѕРјСѓ основанию РЅРµ должно РїРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРјРµР¶Р°С‚СЊСЃСЏ СЃ делением РїРѕ РґСЂСѓРіРѕРјСѓ основанию. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІќР°СЂСѓС€РµРЅРёРµ этого правила ведет Рє тому, что РѕР±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЉРµРјС‹ членов деления перекрещиваются Рё РѕРґРЅРё Рё тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ же предметы оказываются одновременно РІ раР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅС‹С… разрядах, С‚.Рµ. РЅР° самом деле РЅРµ отдР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЏСЋС‚СЃСЏ. Так, разделив РґРѕРјР° РЅР° одноэтажныР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, кирпичные, панельные, деревянные, РјРЅРѕРіРѕСЌС‚Р°Р¶РЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ, РјС‹ получим, что кирпичные РґРѕРјР° окажутся РІ РїРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРІРѕР№ Рё последней категории.

^ 3. Деление должно быть Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµРїСЂРµСЂС‹РІРЅС‹Рј. Сначала надо разделять СЂРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРѕРІРѕРµ понятие РЅР° РІРёРґС‹, потом РІ каждом РІРёРґРµ производить РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р»СЊРЅРµР№С€РµРµ подразделение. Например, неверР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ деление членов предложения РЅР° СЂР°Р·РЅРѕРІРёРґРЅРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рё: главные, члены предложения, второстепенные С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡Р»РµРЅС‹ предложения, подлежащее, сказуемоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, определение, дополнение Рё С‚.Рґ. Надо РїСЂРµРґСЃС‚Р°РІРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ деление так: главные Рё второстепенные члены РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРґР»РѕР¶РµРЅРёСЏ; главные члены – подлежащее Рё скаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·СѓРµРјРѕРµ; второстепенные члены – РѕРїСЂРµРґРµР»РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ, дополнения.

^ 4. Члены деления должны РёСЃРєР»СЋС‡Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ РґСЂСѓРі РґСЂСѓРіР°. РљРѕРіРґР° среди членов деления РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЋС‚СЃСЏ пересекающиеся понятия, то появляется путаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёС†Р°. РљРѕРіРґР° деление соразмерно, непрерывно Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РІ нем РЅРµ смешиваются разные основания делеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ, то РІ итоге члены деления Р±СѓРґСѓС‚ РЅРµРїРµСЂРµСЃРµРєР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋС‰РёРјРёСЃСЏ.

^ Два СЃРїРѕСЃРѕР±Р° разбивки объемов понятий: 1) РїРѕ РІРёРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРёР·РјРµРЅРµРЅРёСЋ признаков – РІРёРґС‹ выделяются РІ СЃРѕРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ветствии СЃ градациями РІ изменении признака (РЅР°РїСЂРёРјРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂ свет, РІ зависимости РѕС‚ длинны волны подраздеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЏРµС‚СЃСЏ РЅР° ультрафиолетовый, обычный Рё РёРЅС„СЂР°РєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°СЃРЅС‹Р№); 2) дихотомический – распадение общего Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±СЉРµРјР° только РЅР° 2 разновидности, причем С‡Р»РµРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹ деления находятся РІ отношении противоречия. РЎР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРґРѕРІР°С‚ельно, РІ РѕСЃРЅРѕРІСѓ деления РєР»Р°РґРµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ наличие или отсутствие какого-либо признака Сѓ предметР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІ, разбиваемых РЅР° классы, как это характернР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ для противоречащих понятий. Затем РѕРґРёРЅ РёР· члеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕРІ деления СЃРЅРѕРІР° подвергается дихотомическоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСѓ разбиванию Рё С‚.Рґ. Например, понятие В«Р°РІС‚РѕРјРѕР±РёР»СЊРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Р№ транспорт» можно разбить РЅР° «пассажирскиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№В» Рё «непассажирский»; затем «пассажирский» РјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР¶РЅРѕ разбить РЅР° «автобусный» Рё «легковой»; РїР°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃР°Р¶РёСЂСЃРєРёРµ автобусы бывают внутригородские Рё междугР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂРѕРґРЅС‹Рµ.

Операция деления кладется РІ РѕСЃРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІСѓ классификации. Классификацией называют распреР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµР»РµРЅРёРµ предметов Рё явлений РїРѕ категориям таким РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЂР°Р·РѕРј, что между всеми разновидностями СѓСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚анавливаются однозначные родовидовые отнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС€РµРЅРёСЏ, Рё переход РѕС‚ РѕРґРЅРѕР№ категории Рє РґСЂСѓРіРѕР№ СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІРµСЂС€Р°РµС‚СЃСЏ РїРѕ определенным правилам. РќР° РєР»Р°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРёС„икацию распространяются РІСЃРµ правила деления. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ•СЃР»Рё классификация производится РїРѕ существенным РїСЂРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°РєР°Рј, то ее называют естественной. КлассификР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С†РёСЏ РїРѕ несущественным признакам РЅР°Р·С‹РІР°РµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ вспомогательной. Например, периодическая систеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјР° элементов Р”.И. Менделеева, играющая важную С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРѕР»СЊ РІ С…РёРјРёРё, опирается РЅР° знание СЃСѓС‰РµСЃС‚РІРµРЅРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹С… свойств химических элементов Рё СЏРІР»СЏРµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ естественной классификацией. Р˜СЃРєР»СЋС‡РёС‚РµР»СЊРЅСѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋ роль играет классификация РІ биологии.

Логика Р·Р°РєР»Р°РґС‹РІР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ лишь самые общие РѕСЃРЅРѕРІС‹ классификации. РћРЅРё РґРѕРїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР»РЅСЏСЋС‚СЃСЏ, уточняются, конкретизируются РІ РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р¶РґРѕР№ отдельно взятой науке.


    1. ^ Практические задаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ Рё упражнения.


Упражнение 1. Попытайтесь РѕРїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРґРµР»РёС‚СЊ (хотя Р±С‹ через описание) следующие РїРѕРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚РёСЏ, назвать РёС… содержание Рё объем: 1) Столица. 2) Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РµРєР°. 3) Знаменитый путешественник. 4) Космонавт. 5) ШапкР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° невидимка. 6) Корабль. 7) Четверг. 8) Пьеса Шекспира. 9) Сплав 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ. 10) Президент страны. 11) Сражение. 12) Планета.

УпражР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµРЅРёРµ 2. Выделите среди следующих понятий РіСЂСѓРїРїС‹, Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±СЂР°Р·СѓСЋС‰РёРµ линии ограничения, Рё перепишите каждую РіСЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓРїРїСѓ РІ РїРѕСЂСЏРґРєРµ уменьшения объема. 1) Школа. 2) РљР»Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЃ. 3) Учебное заведение. 4) Кабинет истории. 5) КарандР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С€. 6) Учебное помещение. 7) Письменные принадлежнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЃС‚Рё. 8) Начальная школа. 9) Парта РІ кабинете РёСЃС‚РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёРё. 10) Школьная мебель. 11) Цветной карандаш. 12) МинистР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂСЃС‚РІРѕ образования. 13) Парта. 14) Помещение РІ СѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡РµР±РЅРѕРј заведении.

Упражнение 3. Изобразите кругами Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ­Р№Р»РµСЂР° соотношение следующих понятий, СѓС‡РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ывая разницу между составными частями Рё С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°Р·РЅРѕРІРёРґРЅРѕСЃС‚СЏРјРё, входящих РІ объем понятия предР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµС‚РѕРІ.

^ Рђ): 1) РљРЅРёРіР°. 2) Абзац РІ РєРЅРёРіРµ. 3) Учебник. 4) Строка РІ РєРЅРёРіРµ. 5) Р—Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РґР°С‡РЅРёРє. 6) Тираж РєРЅРёРіРё.

Р‘): 1) Парусник. 2) Мачта. 3) Парус. 4) РЇС…С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Р°. 5) Корабль. 6) Трехмачтовый парусник. 7) ТреугР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР»СЊРЅС‹Р№ парус.

^ Р’): 1) Куранты. 2) Будильник. 3) Наручные С‡Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‹. 4) Часы СЃ боем. 5) Настольные часы. 6) СекундомР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂ. 7) Часы.

Р“): 1) Преступник. 2) Потерпевший. 3) ПреступлеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ. 4) Грабеж. 5) Мать преступника. 6) Родственник РїСЂРµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СѓРїРЅРёРєР°.

^ Р”): 1) РњРѕСЂРµ. 2) Залив. 3) Океан. 4) Пролив. 5) Гибралтар. 6) РњРёСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРІРѕР№ океан.

Упражнение 4. Следственная РіСЂСѓРїРїР° прибыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Р° расследовать ужасное преступление. РќР° РјРµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ, РіРґРµ РѕРЅРѕ совершено, выходят РѕРєРЅР° высшего СѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡РµР±РЅРѕРіРѕ заведения, спортивного комплекса Рё почты. Как 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РІС‹ думаете, рационально ли было СЂР°СЃРїСЂРµРґРµР»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ для проведения РѕРїСЂРѕСЃР° работу следствР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРЅРѕР№ РіСЂСѓРїРїС‹ следующим образом: РѕРґРёРЅ Р·Р°РЅРёРјР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ преподавателями, РґСЂСѓРіРѕР№ – спортсменами, С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ретьему достались молодежь Рё студенты, чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚вертому – почтовые служащие, пятому поручили Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЃС‚ных жителей? РњРѕРіСѓС‚ ли возникнуть путаницР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° Рё дублирование работы РїСЂРё таком распредеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµРЅРёРё? Какую классификацию всего массива возможных С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРІРёРґРµС‚елей предложили Р±С‹ РІС‹?

Упражнение 5. Директор С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ…озяйственного магазина РїРѕРїСЂРѕСЃРёР» СЃРІРѕРёС… сотрудников 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ проанализировать СЃРїСЂРѕСЃ РЅР° отдельные РІРёРґС‹ РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґР°РІР°РµРјС‹С… РІ магазине товаров Рё поручил РѕРґРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРјСѓ РёР· РЅРёС… заниматься вазами, РґСЂСѓРіРѕРјСѓ – декоративныР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё изделиями, третьему – РїРѕСЃСѓРґРѕР№ для С†РІРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕРІ. Как РІС‹ думаете, является ли это распределР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёРµ оптимальным СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРј работы? РќРµ лучше Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Рё было Р±С‹ классифицировать товары РїРѕ материаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Р°Рј, например: фарфор, стекло, фаянс Рё РѕСЃС‚Р°Р»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРЅС‹Рµ? Предложите СЃРІРѕСЋ классификацию товаров.

РЈРїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р¶РЅРµРЅРёРµ 6. Выявите логическую форму сложных высказывР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РЅРёР№ без учета структуры простых высказывР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РЅРёР№:

  1. Кошка – животное РіРѕСЂРґРѕРµ, Рё если ее обидеть, РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР° поцарапает.

  2. Неверно было Р±С‹ утверждать, С‡С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ систематические самостоятельные Р·Р°РЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚РёСЏ спортом РїСЂРёРІРѕРґСЏС‚ Рє богатырскому Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЋ.

  3. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ•СЃР»Рё РІСЃРµ вещи движутся, то либо существует Бог 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ, либо Аристотель ошибался.

Упражнение 7. ПроаналиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РёСЂСѓР№С‚Рµ следующие рассуждения. Выделите С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚езис, аргументы (РІ том числе неявно принимаеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјС‹Рµ). Выявите логическую форму рассуждения.

1. ^ РњРѕС†Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС‚: РђС…, правда ли, Сальери, что Бомарше РєРѕРіРѕ-то РѕС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°РІРёР»?

Сальери: РќРµ думаю: РѕРЅ смешон для реР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЃР»Р° такого.

Моцарт: РћРЅ же гений! Рђ гений Рё Р·Р»РѕРґРµР№С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚РІРѕ – РґРІРµ вещи несовместимые.

(^ А.С. Пушкин)

2. «А РєРѕРіРґР° С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚С‹ РІ первый раз заметил, Веничка, что ты дурак?В»

В 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ«Рђ РІРѕС‚ РєРѕРіРґР°. РљРѕРіРґР° СЏ услышал одновременно РґРІР° РїРѕР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏСЂРЅС‹С… упрека: Рё РІ скучности, Рё РІ легкомыслии. ПотР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРјСѓ, что если человек умен Рё скучен, РѕРЅ РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ опустится РґРѕ легкомыслия. Рђ если РѕРЅ легкомыслР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅ РґР° умен, РѕРЅ скучным быть себе РЅРµ позволит. Рђ РІРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ СЏ, рохля, как-то сумел сочетать».

(^ В. Ерофеев)

3. В 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ«Рђ как Р’С‹ вообще догадались, Холмс, что тут замР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС€Р°РЅ кто-то РёР· СЃРІРѕРёС…?В»

«Мой РґРѕСЂРѕРіРѕР№ Ватсон, РІСЃРїРѕРјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёС‚Рµ РїСЂРѕ поведение собаки РІ ту ночь»!

«ПоведениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ собаки? РќРѕ РѕРЅР° никак себя РЅРµ вела!В»

«Вот это-тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ Рё показалось РјРЅРµ странным, Ватсон».

(РїРѕ мотиваР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј Рђ. Конан-Дойля)

Упражнение 8. РџСЂРѕР°РЅР°Р»РёР·РёСЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР№С‚Рµ следующие рассуждения. Выполняется ли, РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° ваш взгляд, РІ РЅРёС… принцип достаточного основаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ?

  1. Абсолютно совершенное существо – Бог – Р±Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР·СѓСЃР»РѕРІРЅРѕ, существует РІ нашем сознании как 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ предмет мысли Рѕ нем, как образ, как идеал. РќР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ если это совершенство абсолютное, РІ нем Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµ может быть помыслено никакого недостатка. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІњС‹СЃР»СЊ Рѕ неабсолютном совершенстве РЅРµ РјРѕР¶РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ считаться мыслью Рѕ Боге. РќРѕ несуществованиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ РІ реальной действительности – безусР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РѕРІРЅРѕ, недостаток, поскольку РІ существующей РІРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰Рё, конечно же, больше реальности, чем С‚РѕР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊРєРѕ РІ мыслимой (как РІ ста реальных рублях СЃРѕРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂР¶РёС‚СЃСЏ больше бытия, чем РІ ста только вообраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Р°РµРјС‹С…). Р’ частном случае, если Бог РЅРµ СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓС‰РµСЃС‚вует реально, РѕРЅ уже несовершенен. СтаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Рѕ быть, нельзя мыслить Бога как СЃРѕРІРµСЂС€РµРЅСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РІРѕ, РЅРµ полагая его существующим Рё РІ самой деР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№СЃС‚вительности. РќРѕ Бога можно мыслить как Р°Р±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕР»СЋС‚РЅРѕРµ совершенство. Стало быть, Бог реаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊРЅРѕ существует. (Переложение онтологического Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРѕРєР°Р·Р°С‚ельства бытия Бога Рђ. КентерберийскР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРѕ, РҐ1 РІ.).

  2. «Бабуль, Р·Р° РєРѕРіРѕ будешь голосовать РЅР° блиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Р°Р№С€РёС… выборах? – Р—Р° Ведмедева, милок! – Рђ почР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРјСѓ, бабуль? Почему РЅРµ Р·Р° РєРѕРіРѕ-РЅРёР±СѓРґСЊ РґСЂСѓРіРѕРіРѕ? – РўР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Рє ведь РѕРЅ Сѓ нас нынче начальник, РІРѕС‚ Р·Р° него РїРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕРјСѓ Рё Р±СѓРґСѓ. Будет РґСЂСѓРіРѕР№ начальник – тогда Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ Р±СѓРґСѓ Р·Р° этого РґСЂСѓРіРѕРіРѕ голосовать!В»

  3. НеобходимР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ сокращать РІ вузах преподавание таких СѓС‡РµР±РЅС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… предметов, как история, логика Рё философия. Р’Рѕ-РїРµСЂРІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹С…, экономический эффект РѕС‚ усвоения студентами С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРІРµРґРµРЅРёР№ РёР· этих наук, если Рё просматривается, С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ СЃ большим трудом. Р’Рѕ-вторых, РєРѕРіРґР° проводились СЌРєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРїРµСЂРёРјРµРЅС‚С‹ СЃ дисциплинами РїРѕ выбору, только небоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊС€РѕРµ число студентов выбрали эти преР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРјРµС‚С‹, что свидетельствует Рѕ незначительном РёРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ересе Рє РЅРёРј, Рѕ малой РёС… востребованности РІ С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕРІСЂРµРјРµРЅРЅРѕРј студенческом сообществе. Р’-С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ретьих, неясно, как данные предметы РїРѕРјРѕРіР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋС‚ студентам успешно адаптироваться РІ нынешнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРј глобальном обществе потребления. Р’-С‡РµС‚РІРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС‚ых, эти дисциплины учат СЃРІРѕР±РѕРґРµ мышления, Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° это несовместимо СЃ РЅРѕРІРѕР№ целью РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ (согласно заявлению министра образования Рё РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СѓРєРё) – воспитанием идеального, грамотного потребитР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЏ («Польза РѕС‚ философии сомнительна, Р° вред Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‡РµРІРёРґРµРЅВ», как любил говорить РѕРґРёРЅ СЂСѓСЃСЃРєРёР№ РёРјРїРµСЂР°С‚РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂ). (Переложение реальных аргументов СЃРѕРІСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРјРµРЅРЅС‹С… реформаторов СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ обраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РѕРІР°РЅРёСЏ).

  4. Для того, чтобы видеть, РЅРµ обязательно РёРјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚СЊ глаза. Без правого глаза РјС‹ РІРёРґРёРј. Без левого тожР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ РІРёРґРёРј. Поскольку РєСЂРѕРјРµ левого Рё правого, РґСЂСѓРіРёС… глаз Сѓ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР°СЃ нет, оказывается, что РЅРё РѕРґРёРЅ глаз РЅРµ СЏРІР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏРµС‚СЃСЏ необходимым для зрения.

Упражнение 9. Р”РѕРєР°Р¶РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рµ, что данные высказывания РќР• являются логичР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃРєРё истинными.

  1. Некоторые люди любят филосР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС„РёСЋ, Р° некоторые ее РЅРµ любят.

  2. Р’СЃРµ люди Р±РµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРјРµСЂС‚РЅС‹, или РЅРё РѕРґРёРЅ человек РЅРµ бессмертен.

  3. НекР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚орые мужчины РЅРµ шофёры, или некоторые шР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС„ёры РЅРµ мужчины.

  4. Либо «Спартак» выиграет матч Рё СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚анет чемпионом, либо РЅРµ выиграет матч Рё РЅРµ стР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РЅРµС‚ чемпионом.

^ Методические указания для стуР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµРЅС‚РѕРІ: сначала закончите фразу: «Для тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРѕ чтобы доказать, что данное высказывание РќР• С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏРІР»СЏРµС‚СЃСЏ логически истинным, необходимо…», для чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРіРѕ проанализируйте определение логически РёСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёРЅРЅРѕРіРѕ высказывания Рё далее определение терминов 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ, содержащихся РІ нем, сделав СЃРѕРѕС‚РІРµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚вующие выводы относительно принципа решения данР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕР№ задачи.

Правило 1: «Умозаключение является РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРїСЂР°РІРёР»СЊРЅС‹Рј, если Рё только если его логическР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЏ форма РЅРµ гарантирует, что РїСЂРё истинных посыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РєР°С… РјС‹ обязательно получим истинное заключеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ, С‚.Рµ. существует (хотя Р±С‹ РѕРґРЅРѕ) умозаключение С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕР№ же логической формы СЃ истинными посылкаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё Рё ложным заключением.

Правило 2: «УмозаключениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ является правильным, если Рё только если егР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ логическая форма гарантирует, что РїСЂРё РёСЃС‚РёРЅРЅС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… посылках РјС‹ обязательно получим истинное Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р°РєР»СЋС‡РµРЅРёРµ, С‚.Рµ. РЅРµ существует (РЅРё РѕРґРЅРѕРіРѕ) СѓРјРѕР·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєР»СЋС‡РµРЅРёСЏ той же логической формы СЃ истинными посыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РєР°РјРё Рё ложными заключениями».

Правило 3. Если РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРµ посылки РІ РЈР— (умозаключении) истинны, Р° заключеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ ложно, то само РЈР— неправильно.

Правило 4. Р›РѕРіРёС‡РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРєРёР№ закон – такая логическая форма высказывания, РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚орая принимает значение «истина» РїСЂРё любой РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‚ерпретации параметров РІ ее составе, С‚.Рµ. РїСЂРё Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЋР±РѕРј возможном положении вещей. Рђ сами выскаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·С‹РІР°РЅРёСЏ (типа «Спартак» выиграет матч или РЅРµ выиграет егР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕВ») называются РІ таком случае логически истинР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹РјРё высказываниями.

Правило 5. Логически истинное выскР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р·С‹РІР°РЅРёРµ – высказывание, логическая форма котР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂРѕРіРѕ есть логический закон (РІСЃРµ s есть p, или РЅРµРєРѕС‚РѕСЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ s РЅРµ есть p).

Правило 6. Логически ложное высказываР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ – высказывание, логическая форма которого РµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ противоречие (С‚.Рµ. отрицание логического законР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°) – (Рђ РЅРµ есть Рђ).

Противоречие – такая логическая форР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјР° высказывания, которая принимает значение «Р2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РѕР¶СЊВ» РїСЂРё любых интерпретациях параметров РІ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРµ составе.


Лекция 3.

^ ПОНЯТИЕ СУЖДЕНИЯ В ЛОГИКЕ.

Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІџР»Р°РЅ.

    1. Суждение и его типы.

    2. Структура СЃСѓР¶РґРµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ.

    3. Объединенная классификация суждений.

    4. ЛогическиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№ квадрат.

    5. Распределенность терминов РІ суждеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРё.

    6. Модальные суждения.



^ 3.1. Суждение и его типы.

Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІџРѕРЅСЏС‚РёСЏ, суждения Рё умозаключения являются форР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР№ мышления. Если понятие является неким РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґРѕР±РёРµРј слова естественного языка, то суждение Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РЅРѕ сопоставить СЃ предложением РІ обычной С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµС‡Рё. Суждение представляет СЃРѕР±РѕР№ более высР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРєСѓСЋ Рё более сложную ступень С‚РµРѕСЂРµС‚РёС‡РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРєРѕРіРѕ аппарата логики. Понятие, являясь отражением РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР№СЃС‚вительности, РЅРµ несет информацию, РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ ничего РЅРµ РіРѕРІРѕСЂРёС‚ Рѕ самих вещах. РћРЅРѕ РЅРµ может Р±С‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ истинным или ложным РїРѕРєР° РЅРµ войдет РІ состав С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёСЏ.

Суждение делает какое-то утверждениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ Рѕ вещах, чем РѕРЅРё являются или РЅРµ являются: «Р2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЊ зелёная», «некоторые рефлексы РЅРµ СЏРІР»С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏСЋС‚СЃСЏ условными», «большинство граждан закоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕРїРѕСЃР»СѓС€РЅС‹В» Рё С‚.Рґ. Суждение обладает свойствоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј быть истинным или ложным, РѕРЅРѕ обязательно РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёРїРёСЃС‹РІР°РµС‚ свойство какому-то явлению или отрицР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚ его.

Суждение – это такая форма мышления, РєРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕСЂСѓСЋ отличают РґРІР° свойства: 1) что-либо СѓС‚РІРµСЂР¶РґР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ или отрицать относительно всех или С‡Р°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рё предметов, свойств, явлений, процессов; 2) РІС‹СЂР°Р¶Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ либо истину, либо ложь.

Любое предложение Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РЅРѕ рассматривать как суждение, РєРѕРіРґР° его можно Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС†РµРЅРёС‚СЊ СЃ точки зрения истинности. Таковыми 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РЅРµ являются только побудительные Рё вопроситР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»СЊРЅС‹Рµ предложения: «что есть истина?В», «вы РґРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Р¶РЅС‹ уступать места пожилым людям», В«РІСЃС‚Р°С‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ, СЃСѓРґ идет!В» Рё РґСЂ.

Суждения РїСЂРѕРёР·РІРѕРґСЏС‚ отношения Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ СЃРІСЏР·Рё между вещами, Р° также между вещами Рё СЃРІРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№СЃС‚вами (предметами, явлениями, процессами, Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р±СЃС‚рактными мысленными образованиями 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ Рё РґСЂ.).

Виды суждений:

  1. Суждения свойств, или РєР°С‚РµРіРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёС‡РµСЃРєРёРµ. Р’ РЅРёС… указывается принадлежность (или РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРїСЂРёРЅР°РґР»РµР¶РЅРѕСЃС‚СЊ) предметам тех или иных СЃРІРѕР№СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РІ: «металлы электропроводны», «некоторые гаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РµС‚С‹ РЅРµ являются ежедневными», «таможни Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚носятся Рє государственным учреждениям 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ» Рё С‚.Рґ.

  2. Суждения отношений, или релятивные. НаприР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЂ, «Киев древнее Москвы», «десять Р±РѕР»СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€Рµ семи», «Каренин любит РђРЅРЅСѓВ» Рё РґСЂ. ^ Отмечаемое С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЌС‚РёРјРё суждениями свойство нельзя РѕС‚РЅРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рё Рє РѕРґРЅРѕРјСѓ объекту. РћРЅРѕ возникает РёР· РІР·Р°РёРјРѕРґРµР№СЃС‚РІРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ РґРІСѓС…, Р° то Рё большего числа объектов, РЅР°Р·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹РІР°РµРјС‹С… релятами. Для записи таких суждений С‡Р°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ используется символическая форма: aRb, РіРґРµ a Рё b 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ обозначают реляты – предметы, связанные Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚ношением R. Суждения отношений (СЂРµР»СЏС‚РёРІРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ) делятся РЅР° транзитивные Рё нетранзитивныР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ, симметричные Рё несимметричные, рефлексивные Рё РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРµС„лексивные, РґСЂ. Их называют отношениями 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ типа равенства.

    1. Транзитивные суждения – те, Сѓ РєРѕС‚РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС‹С… отношения РјРѕРіСѓС‚ переноситься РЅР° РґСЂСѓРіРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ пары. Так, если Киев древнее РњРѕСЃРєРІС‹, Р° РњРѕСЃРєРІР° древнеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ Костромы, то тогда правильно будет утверждеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРµ: Киев древнее Костромы. Можно это выраР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РёС‚СЊ СЃ помощью символов: если aRb Рё bRc, то тогда aRc. РЎ отнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС€РµРЅРёРµРј «любить» такой перенос РЅРµ допустиР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј (если Каренин любит РђРЅРЅСѓ, Р° РђРЅРЅР° любит Р’СЂРѕРЅСЃРєРѕРіР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ, то отсюда РЅРµ следует, что Каренин люР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±РёС‚ Р’СЂРѕРЅСЃРєРѕРіРѕ). Следовательно, первое отношение С‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°РЅР·РёС‚РёРІРЅРѕ, Р° второе нет.

    2. Симметричность вырР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р¶Р°РµС‚СЃСЏ РІ возможности менять реляты местаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё: aRb = bRa. «Если треугольник Рђ подобен треугР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР»СЊРЅРёРєСѓ Р’, то Рё треугольник Р’ подобен треугольнику Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІђВ». РџСЂРё несимметричных отношениях такая РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРµСЃС‚ановка приведет Рє ошибкам: «Потемкин – фаворит ЕкР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚ерины Второй».

    3. Рефлексивность имеет РјРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚Рѕ тогда, РєРѕРіРґР° сохраняет смысл запись aRa. Такие отР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕС€РµРЅРёСЏ РјРѕРіСѓС‚ быть приложимы Рё Рє самому себе. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІќР°РїСЂРёРјРµСЂ, защищать РєРѕРіРѕ-то часто означает Р·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‰РёС‚Сѓ себя, Р° равенство РѕРґРЅРѕР№ величины РґСЂСѓРіРѕР№ РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°С‡Р°РµС‚ равенство Рё самой себе.

  1. Суждения С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓС‰РµСЃС‚вования, СЃ помощью которых отмечается наР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РёС‡РёРµ (или отсутствие) РІ действительности тех РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»Рё иных явлений: «существуют различные С„РёР»РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕС„СЃРєРёРµ школы», «не существует 31 апреля». ИногР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР° очень трудно решить РІРѕРїСЂРѕСЃ РѕР± истинности тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєРёС… суждений. Как можно ответить РЅР° РІРѕРїСЂРѕСЃ: «ктР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ изобрел колесо?В» Сложность РІ том, что такого РёР·РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЂРµС‚ателя, скорее всего, РЅРµ существовало, Р° СѓРїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚ребление колеса входило РІ жизнь постепенР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ, РЅР° протяжении тысячелетий. Такие затруднеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёСЏ возникают РїСЂРё рассмотрении любого РґСЂСѓРіРѕРіРѕ РѕС‚РєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂС‹С‚РёСЏ. Другой аспект проблемы существования. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ’ каком смысле существуют идеи, понятия Рё РјРЅРѕРіРёРµ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґСЂСѓРіРёРµ продукты мысли? Их нельзя признавать РјС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃР»РµРЅРЅС‹РјРё образованиями обычной СЂРµР°Р»СЊРЅРѕСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рё, РЅРѕ нельзя считать Рё несуществующими.

ВыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµР»РµРЅРёРµ суждений существования РІ РѕСЃРѕР±СѓСЋ катР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРіРѕСЂРёСЋ оправдано наличием Сѓ РЅРёС… РѕСЃРѕР±РѕР№ специфики. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ’ математике РёС… принято записывать СЃ помощью символР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°, представляющего СЃРѕР±РѕР№ обращенную Р±СѓРєРІСѓ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ• – Р­. Р’ рамках традиционной логики СЃ суждениями СЃСѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РµСЃС‚вования тоже можно обращаться как СЃ РѕР±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹С‡РЅС‹РјРё категорическими суждениями, СЂР°СЃСЃРјР°С‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёРІР°СЏ существование РІ качестве разновидности 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ свойства, которое приписывается каким-то явлениям, или РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚рицается РёРјРё.

    1. ^ Структура суждения.

Р’ содерР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶Р°РЅРёРё суждения имеются определенные РєРѕРјРїРѕРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅС‚С‹:

1. Субъект – это понятие, отображающеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ предмет, Рѕ котором идет речь (логическое РїРѕРґР»РµР¶Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РµРµ). Для обозначения субъекта РёСЃРїРѕР»СЊР·СѓРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ латинская Р±СѓРєРІР° S.

2. Предикат – выражает свойства, РїСЂРёРїРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‹РІР°РµРјС‹Рµ предметам РёР· объема понятия-СЃСѓР±СЉР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРєС‚Р° или отрицаемые Сѓ РЅРёС… (логическое сказуемое). Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІћР±РѕР·РЅР°С‡Р°РµС‚СЃСЏ предикат латинской Р±СѓРєРІРѕР№ P. РћР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРЅРёРј РёР· вариантов записывания суждения СЃ помощью СЃРёРјРІРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РѕРІ является S (РЅРµ) есть P (или P – S). Например: «роР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·Р° красная», «гитара семиструнная». Р—РґРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЊ субъектами являются «роза» Рё «гитара», Р° предикР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚ами – «красная» Рё «семиструнная». РЎС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР±СЉРµРєС‚ Рё предикат может задаваться РјРЅРѕРіРёРјРё словами 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ. «Небесные тела, движущиеся РїРѕ гиперболическим Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂР±РёС‚ам, обладают энергией, достаточной, С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡С‚РѕР±С‹ преодолеть тяготение Солнца Рё выйти Р·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ° пределы Солнечной системы» – РІ этом суждР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёРё субъект записан словами «небесные телР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°, движущиеся РїРѕ гиперболическим орбитам», Р° предикР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚РѕРј является РІСЃСЏ остальная часть всего утвержР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµРЅРёСЏ.

Р’ отличие РѕС‚ предложения РІСЃРµ содержание С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёСЏ распределяется только РјРµР¶РґС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓ РґРІСѓРјСЏ составными частями – субъектом Рё РїСЂРµРґРёРєР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕРј. Это означает: 1) некоторые оттенки СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјС‹СЃР»Р°, выражаемые словами РІ естественных СЏР·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹РєР°С…, выпадают РёР· предложения, РєРѕРіРґР° РЅР° него СЃРјРѕС‚СЂСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ как РЅР° суждение; 2) РІ суждении РЅРµ передается лР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРёС‡РµСЃРєРѕРµ ударение. Так РІ суждение «фабрика РїРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚авляет новые игрушки» можно вложить различР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅС‹Р№ смысл, если интонационно выделать РІ нем С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°Р·РЅС‹Рµ слова.

«Фабрика поставляет новые игрушки».

«ФР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°Р±СЂРёРєР° поставляет новые игрушки».

«Фабрика поставР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЏРµС‚ новые игрушки».

«Фабрика поставляет новые РёРіСЂСѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€РєРёВ».

3. РЎРІСЏР·РєР° – задает логические свойства самих суждР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёР№, Р° РЅРµ РёС… содержания. РћРЅР° обозначается СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РѕРІР°РјРё «есть», «является», «представляет С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃРѕР±РѕР№В» Рё РґСЂСѓРіРёРјРё эквивалентными РёРј выражениями. Р’ РїС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРµРґР»РѕР¶РµРЅРёСЏС… СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ языка этот элемент Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РµС‚ опускаться; «футбол есть спортивная РёРіСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°В», «народ – творец истории». Без СЃРІСЏР·РєРё РЅРµ бывает С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёСЏ, потому что без нее нельзя задР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚СЊ отношение между предметом Рё его свойствам в 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂ“ принадлежит РѕРЅРѕ предмету, или РЅРµ принадлежит. РЎРѕРІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРєСѓРїРЅРѕСЃС‚СЊ особенностей суждения, выражаеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјС‹С… РІ нем СЃРІСЏР·РєРѕР№, называют качеством СЃСѓР¶РґРµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ: РєРѕРіРґР° свойство, отмечаемое РІ предикате, РїСЂРёРїРёСЃС‹РІР°РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЃСЏ субъекту, РѕРЅРѕ утвердительное, РєРѕРіРґР° жР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ отмечается его отсутствие – отрицательное. РЈС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚вердительное суждение: «некоторые пошР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РёРЅС‹ взимаются СЃ цены товара», здесь РїСЂРёРїРёСЃС‹РІР°РµС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ части пошлин свойство быть взимаемыми СЃ цены С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚овара. Отрицательное суждение: «прокурор РЅР° РёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµРµС‚ права быть адвокатом», здесь РѕС‚СЂРёС†Р°РµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ Сѓ РїСЂРѕРєСѓСЂРѕСЂРѕРІ свойство быть адвокатами.

4. РљРІР°РЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РѕСЂ – служит для указания количественных С…Р°СЂР°РєС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚еристик суждения – общее РѕРЅРѕ или частное. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІљРІР°РЅС‚РѕСЂ выражается словами: «все», «каждый», В«РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏРєРёР№В», «никакой», «некоторый», «большинство», В 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ«РѕС‚части», «почти все» Рё РїСЂ. (РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕРј языке Рё РєРІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РЅС‚РѕСЂ может опускаться).

Общее суждение – если 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ понятие, стоящее РЅР° месте субъекта, берР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚СЃСЏ РІРѕ всем объеме. «Все млекопитающие – РїРѕР·РІРѕРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‡РЅС‹РµВ», «оранжерея – помещение для выращивания СЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЃС‚ений».

Частное суждение – если РіРѕРІРѕСЂРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊСЃСЏ Рѕ части объема понятия-субъекта. В«РќРµРєРѕС‚РѕСЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рµ товары ввозятся контрабандным путем 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ», «большинство психических актов протекает бессозР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР°С‚ельно».

Единичные суждения, Сѓ которых РІ качР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃС‚РІРµ субъекта берется единичное понятие: В 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ«РґР°РЅРЅР°СЏ заметка еще РЅРµ опубликована», «вершина РіР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂС‹ Эверест покрыта снегом», «Царь-колокол РЅРµ С„С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓРЅРєС†РёРѕРЅРёСЂСѓРµС‚В».

Следует различать РґРІР° СЃРјС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЃР»Р° слова «некоторые». Например, «некоторые Р±Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРіРµРјРѕС‚С‹ водные животные». Подобные выражР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёСЏ сообщают, что РїРѕ крайней мере некоторые РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРґРјРµС‚С‹ обладают таким-то свойством, РЅРѕ РЅРµ РіРѕРІРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂСЏС‚ Рѕ том, обладают ли РёРј РІСЃРµ остальные. 1) СуждР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёСЏ, Сѓ которых квантор «некоторые «по крайнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР№ мере некоторые, РЅРѕ возможно Рё все» РЅР°Р·С‹РІР°СЋС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ неопределенно-частными, или РЅРµРІС‹РґРµР»СЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋС‰РёРјРё. 2) Суждения, Сѓ которых «некоторые» означР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚ «только некоторые», получили название опредР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР»РµРЅРЅРѕ-частных, или выделяющих. ТрадиционнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЏ логика имеет дело прежде всего СЃ неопределеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРЅРѕ-частными суждениями как более СЂР°СЃРїСЂРѕСЃС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂР°РЅРµРЅРЅС‹РјРё. Следует помнить, что РІ языке РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ всегда СЏРІРЅРѕ выражается характер квантора «Р2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµРєРѕС‚орые». Так, РІ суждениях «некоторые карР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРёРЅР°Р»С‹ становятся СЂРёРјСЃРєРёРјРё папами» Рё «некоторые РєР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРґРёРЅР°Р»С‹ знают латынь», – РІ первом случае РјС‹ РёРјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРµРј дело СЃ определенно-частным, Р° РІРѕ второР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј – СЃ неопределенно-частным суждениями.

РџС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёРјРµС‡Р°РЅРёРµ: Для закрепления материала РІС‹РїРѕР»РЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рµ задания в„– 1-3 Рє теме в„– 3.


    1. Объединенная РєР»Р°СЃСЃРёС„РёРєР°С†РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ суждений.

Итак, РІСЃРµ суждения делятся РїРѕ качР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃС‚РІСѓ РЅР° РґРІРµ категории – утвердительные Рё отрицатеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЊРЅС‹Рµ, Рё РїРѕ количеству тоже РЅР° РґРІРµ – общие Рё С‡Р°СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ные. Р’ логике принято объединять эти РґРІРµ пары катР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРіРѕСЂРёС‡РµСЃРєРёС… суждений РІ единую классификацию, РІ котР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂРѕР№ получается четыре РІРёРґР°. РЈ каждого РёР· РЅРёС… РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚СЊ СЃРІРѕРµ обозначение латинской Р±СѓРєРІРѕР№, Рё РёС… РІСЃРµ РјРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РЅРѕ выразить РѕРґРЅРѕР№ формулой:

«Все (некоторые) S 2.8.Типы отношений между понятиями - Учебно-методическое пособие для студентов вузов есть (не есть) P».

РџСЂРё выполнении логических оперР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С†РёР№ СѓРґРѕР±РЅРѕ использовать круговые схемы Р­Р№Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµСЂР°. Графическое изображение соотношений меР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РґСѓ понятиями РїРѕ объему одинаково для РѕРґРЅРёС… Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ тех же РІРёРґРѕРІ суждений, РЅРѕ Сѓ большинства РёР· РЅРёС… РґРѕРїСѓСЃРєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµС‚СЃСЏ более РѕРґРЅРѕРіРѕ варианта. ЖелательР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕ РёС… знать Рё хорошо помнить.

ОбщеутвердительноР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ суждение. Всем предметам приписывается какое-С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ свойство. РћРЅРѕ является общим РїРѕ количеству Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ утвердительным РїРѕ качеству. Структура такого СЃСѓР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РґРµРЅРёСЏ: «Все S есть PВ». Например: 1) «Все РїР»Р°РЅРµС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹ – небесные тела»; 2) «Квадрат – прямоугольник СЃ СЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РІРЅС‹РјРё сторонами»; поскольку единичные сужР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРµРЅРёСЏ тоже относятся Рє общим, то 3) «Уральские РіР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕСЂС‹ протянулись СЃ севера РЅР° СЋРіВ» Рё 4) «Данное РїСЂРµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚упление совершено вчера», – тоже относятся Рє 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ общеутвердительным суждениям. Их РїСЂРёРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‚Рѕ обозначать буквами A(a) – первой гласной Р»Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚РёРЅСЃРєРѕРіРѕ слова affirmo (утверждаю). РўРѕРіРґР° ту же СЃС‚СЂСѓРєС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓСЂСѓ можно изобразить так: SaP, читается: РІСЃРµ S есть P.

Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ•СЃР»Рё изобразить соотношение понятий, РІС…РѕРґСЏС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РёС… РІ это суждение, круговыми схемами, то РѕР±С‰РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓС‚вердительному суждению соответствует СЂРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓРЅРѕРє 1, РІ котором РІСЃРµ S РІС…РѕРґСЏС‚ РІ понятие P (РѕС‚РЅРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€РµРЅРёРµ подчинения).





S, P

S

P

Р РёСЃ. 1. Р РёСЃ. 2.

Так, РІСЃРµ планеты, РµСЃС‚РµСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚венно, должны входить РІ РєСЂСѓРі тел, относимых РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РјРё Рє небесным телам. Уральские РіРѕСЂС‹, согласно С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёСЋ (3), РІС…РѕРґСЏС‚ РІ число всего того, что можно Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚нести Рє протянувшемуся СЃ севера РЅР° СЋРі, Рѕ РєР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚РѕСЂРѕРј идет речь РІ суждении (4). И только для СЃСѓР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ¶РґРµРЅРёСЏ (2) РїРѕРґС…РѕРґРёС‚ СЂРёСЃ. 2, так как данные понятия равноР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°С‡РЅС‹ Рё потому изображающие РёС… РєСЂСѓРіРё СЃР»РёРІР°СЋС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ.

Следует помнить, что кругами надо изображР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°С‚СЊ то, что сказано РІ суждении, Р° РЅРµ то, что РµСЃС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ РІ действительности. Расхождение РјРµР¶РґС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓ тем Рё РґСЂСѓРіРёРј возникает РІ случае ложных РІС‹СЃРєР°Р·С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹РІР°РЅРёР№. Например, суждению «Птица – летающее РїРѕР·РІРѕРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‡РЅРѕРµВ» соответствует СЂРёСЃ. 1, хотя РЅРµ РІСЃРµ птицы РІС…РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґСЏС‚ РІ число летающих позвоночных. РќРѕ это РіРѕРІРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЂРёС‚ только Рѕ том, что данное суждение (РѕС‚РЅРѕСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏС‰РµРµ всех птиц Рє летающим животным) ложно.

РћР±С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РµРѕС‚рицательное суждение. Этот РІРёРґ суждения СЏРІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЏРµС‚СЃСЏ общим РїРѕ количеству Рё отрицательным РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ качеству – Сѓ всех предметов отрицается какоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ-либо свойство: РІСЃРµ (никакое) S РЅРµ есть P. 1) «Никакая паралР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»РµР»СЊ РЅРµ пересекает экватор»; 2) «Дельфин РЅРµ рыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±Р°В»; 3) «Всякая РІРѕР№РЅР° РЅРµ обходится без жертв» – РїСЂРёРјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂС‹ таких суждений. Их обозначают первой гласнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР№ РёР· латинского слова nego (отрицаю) – E(e). Краткая Р·Р°РїРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЊ: SeP. Читается: РІСЃС‘ (никакое) S РЅРµ есть P. Это общР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРѕС‚рицательное суждение изображается РґРІСѓР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјСЏ кругами РІРЅРµ РґСЂСѓРі РґСЂСѓРіР°, как РґРІР° несравнимых РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРЅСЏС‚РёСЏ (СЂРёСЃ. 3).






S

P

Р РёСЃ. 3.

Частноутвердительное суждениР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ образуется тогда, РєРѕРіРґР° берется высказывание, чР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЃС‚РЅРѕРµ РїРѕ количеству Рё утвердительное РїРѕ РєР°С‡РµС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚РІСѓ, С‚.Рµ. РєРѕРіРґР° части предметов приписывается какое-тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ свойство. Например, 1) «Некоторые СЃС‚СѓРґРµРЅС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹ изучают китайский язык», 2) «Большинство учебников Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµ являются задачниками», 3) «Преступники РїРѕСЂРѕР№ РёР·Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±РµРіР°СЋС‚ наказания». Символическим обозначениеР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј ему служит вторая гласная РёР· слова affirmo – I(i), так С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‡С‚Рѕ записывается РѕРЅРѕ так: SiP, читается: некоторыР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ S есть P.

Частноутвердительным суждениям СЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРѕС‚ветствуют РґРІРµ круговые схемы (СЂРёСЃ. 4, 5). Чаще всего S Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ P являются перекрещивающимися понятиями, РїРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЌС‚РѕРјСѓ РєСЂСѓРіРё, отображающие объемы субъекта Рё РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРґРёРєР°С‚Р°, пересекаются (СЂРёСЃ. 4). Так, РєСЂСѓРі лиц, РЅР°Р·С‹РІР°РµРјС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… студентами, лишь частично РЅР°РєР»Р°РґС‹РІР°РµС‚СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ РЅР° РєСЂСѓРі лиц, которые изучают китайский язык; Рё РІ РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРІРѕР№ Рё второй категории людей есть такие, кто РїСЂРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅР°РґР»РµР¶РёС‚ только Рє РѕРґРЅРѕР№ РёР· РЅРёС… Рё РЅРµ принадлежит Рє РґСЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓРіРѕР№. Учебники Рё задачники находятся РІ отР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРѕС€РµРЅРёРё подчинения (хотя лишь некоторые учебники 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ – задачники, РЅРѕ РІСЃРµ задачники являются учебниками 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ), поэтому РєСЂСѓРі для P полностью РІС…РѕРґРёС‚ РІ РєСЂСѓРі РґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СЏ S (СЂРёСЃ. 5).



S

P

S

P


Р РёСЃ. 4. Р РёСЃ. 5.

Используя круговые схемы надо РїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРЅРёС‚СЊ, что содержание понятий задается толькР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ определением, Р° РѕРЅРѕ чаще всего лишь подразумР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРІР°РµС‚СЃСЏ Рё РёРЅРѕРіРґР° может быть истолковано неоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРёРЅР°РєРѕРІРѕ. Так, РІ суждении Рѕ преступниках РїРѕРґ В«РёР·Р±РµРіР°СЋС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‰РёРјРё наказания» можно иметь РІРІРёРґСѓ вообще всех, кто С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓРјРµР» уйти РѕС‚ него – нерадивых работников, РЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°СЂСѓС€РёС‚елей дорожного движения Рё С‚.Рї. РўРѕРіРґР° РјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµР¶РґСѓ S Рё P отношение перекрещивания. РќРѕ если СЃСЋРґР° Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚носить только преступников, которым СѓРґР°Р»РѕСЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ избегнуть кары, то тогда же понятия окажутся РІ РѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ношении подчинения.

ЧастноотрицательноР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµ суждение является частным РїРѕ количеству Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ отрицательным РїРѕ качеству. Для обозначения Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±РµСЂРµС‚СЃСЏ вторая гласная РІ слове nego – Рћ (Рѕ). РўРѕРіРґР° СЃС‚СЂС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓРєС‚СѓСЂР° суждения SoP читается: некоторые S Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµ есть P. 1) «Некоторые законы РЅРµ имеют обратноР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ№ силы», 2) «Большинство музыкантов РЅРµ скрипачи», 3) В 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ«Р˜РЅС‹Рµ РёР· бабочек РЅРµ являются однодневками», 4) «ПР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ меньшей мере часть РіСЂРёР±РѕРІ РЅРµ относится Рє РІС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹СЃС€РёРј растениям». Соотношение РїРѕ объему Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РµС‚ изображаться тремя вариантами.


P



S


P

P


S

S

Р РёСЃ. 6. Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РёСЃ. 7. Р РёСЃ. 8.


Первое суждение образует отношение перР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЃРµС‡РµРЅРёСЏ (СЂРёСЃ. 6). Р’ суждении (2) понятия «музыкант 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ» Рё «скрипач» образуют отношения подчинения (СЂРёСЃ. 7). Р’ СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР¶РґРµРЅРёРё (3) такой однозначности нет. Если РїР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґ «однодневками» иметь РІРІРёРґСѓ только РѕРґРЅРѕРґРЅРµРІРЅС‹С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ… бабочек, тогда между понятиями, стоящими РЅР° Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЃС‚Рµ субъекта Рё предиката, СѓСЃС‚Р°РЅР°РІР»РёРІР°РµС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ отношение подчинения (СЂРёСЃ. 7). РќРѕ РїРѕРґ однодневками РјР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР¶РЅРѕ понимать РІСЃРµ, что длится РЅРµ более РѕРґРЅР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРіРѕ РґРЅСЏ, – РѕС‚ РіСЂРѕР·С‹ РґРѕ РєСѓСЂСЃР° ценных бумаг; РІ такР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРј случае те же понятия образуют РѕС‚РЅРѕС€РµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ пересечения (СЂРёСЃ. 6). Р’ суждении (4) речь идет Рѕ несовР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЃС‚имых понятиях, поскольку РІСЃРµ РіСЂРёР±С‹ – низшие растР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёСЏ (поэтому РЅРµ только некоторые РёР· РЅРёС…, РЅРѕ Рё РІСЃРµ РѕРЅРё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РЅРµ относятся Рє высшим растениям). Тем РЅРµ меР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµРµ, данное суждение истинное, так как РІ нем Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР°РµС‚СЃСЏ осторожное ручательство всего Р»РёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ€СЊ Р·Р° часть РіСЂРёР±РѕРІ (СЂРёСЃ. 8). Напомним еще раз, что РІ траР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРёС†РёРѕРЅРЅРѕР№ логике квантор «некоторые» имеет (РєРѕРіРґР° Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРµ сделано специальных РѕРіРѕРІРѕСЂРѕРє) именно тР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РєРѕР№ смысл – «некоторые, РЅРѕ может быть Рё РІСЃР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµВ».

Следует твердо помнить, что, определяя РІРёРґ СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР¶РґРµРЅРёСЏ РїРѕ объединенной классификации, РјС‹ должны РїСЂРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЅРёРјР°С‚СЊ РІРѕ внимание только то, что РІ нем РіРѕРІРѕСЂРёС‚СЊС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСЏ, Р° РЅРµ отображаемую РІ нем РґРµР№СЃС‚РІРёС‚РµР»СЊРЅРѕС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃС‚СЊ.


    1. ^ Логический квадрат.

Благодаря РєРѕР»РёС‡РµСЃС‚РІРµРЅРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‹Рј Рё качественным характеристикам даже СЃСѓР¶РґРµРЅРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЏ СЃ РѕРґРЅРёРјРё Рё теми же субъектами Рё предикатаР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРё РјРѕРіСѓС‚ различаться между СЃРѕР±РѕР№. Их РЅР°Р·С‹РІР°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЋС‚ суждениями СЃ одинаковой материей, потому С‡С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚Рѕ РІ РЅРёС… речь идет РѕР± РѕРґРЅРёС… Рё тех же предметах Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ РѕР± РѕРґРЅРёС… Рё тех же свойствах. Только РІ СѓС‚РІРµСЂРґРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ельных суждениях эти свойства приписываются, Р° РІ 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ отрицательных – отрицаются, РІ частных РіРѕРІРѕСЂРёС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊСЃСЏ Рѕ некоторых РёР· предметов, Р° РІ общих СЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‡СЊ идет РѕР±Рѕ всех. Между суждениями этого СЂРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґР° устанавливаются определенные твердые СЃРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚ношения РїРѕ РёС… истинным значениям. Так, если Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјС‹ возьмем общеотрицательное суждение «Ни РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРёРЅ РёР· РєРёРѕСЃРєРѕРІ РІ этом квартале РЅРµ торгует цветР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РјРёВ» Рё РѕРЅРѕ истинно, то тогда РЅРё РІ коем случае РЅРµ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРѕР¶РµС‚ быть истинным частноутвердительное С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЃСѓР¶РґРµРЅРёРµ Рѕ том же – «Некоторые РёР· РєРёРѕСЃРєРѕРІ РІ этоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј квартале РЅРµ торгуют цветами». Точно так же, если 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ Р±С‹ второе было истинным, то РІ таком случае РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЏР·Р°С‚ельно ложным было Р±С‹ первое. ОтношР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёСЏ между РґСЂСѓРіРёРјРё парами суждений СЃ тем же СЃС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѓР±СЉРµРєС‚РѕРј Рё таким же предикатом выглядят иначе, РЅРѕ глР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РІРЅРѕРµ, что РѕРЅРё существуют Рё РёС… можно РІС‹СЏРІРёС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ.

Р’СЃСЋ систему взаимообусловленности истинных Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ·РЅР°С‡РµРЅРёР№ суждений СЃ одинаковой материей СѓРґР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕР±РЅРѕ изобразить графически СЃ помощью так назывР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ°РµРјРѕРіРѕ логического квадрата

Буквы РЅР° его углах СЃРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРІРѕР»РёР·РёСЂСѓСЋС‚ различные типы суждений: – A, E, I. Q (СЂРёСЃ. 9). Рђ Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРіРѕ стороны Рё диагонали выражают РІСЃСЋ СЃРѕРІРѕРєСѓРїРЅРѕСЃС‚С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІЊ возможных отношений между РЅРёРјРё. Линия A, E РѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ±СЂР°Р·СѓРµС‚ отношение противоположности, или РєРѕРЅС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚рарности. Пары этих суждений РЅРёРєРѕРіРґР° РЅРµ РјРѕРіСѓС 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚ быть одновременно истинными; Р’ нашем РїСЂРёР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІјРµСЂРµ истинность того Рё РґСЂСѓРіРѕРіРѕ означала Р±С‹, что РІР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµСЂРЅРѕ как утверждение Рѕ том, что РІСЃРµ РєРёРѕСЃРєРё РІ этоР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІј квартале торгуют цветами, так Рё Рѕ том, что РЅРё Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґРёРЅ РёР· РЅРёС… РёРјРё РЅРµ торгует. Очевидно, такое невозможнР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕ. Другие же сочетания значений для пары Рђ Рё Р• Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІґРѕРїСѓСЃС‚РёРјС‹: РјРѕРіСѓС‚ быть РѕР±Р° ложны Рё может быть Р 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕРґРЅРѕ истинным, Р° РґСЂСѓРіРѕРµ ложным. Отсюда РїРѕР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ»СѓС‡Р°РµС‚СЃСЏ правило: РєРѕРіРґР° РѕРґРЅРѕ РёР· противоположных суждР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµРЅРёР№ (Рђ или Р•) истинно, то можно уверенно РґРµР»Р°С 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ‚СЊ вывод, что противоположное ему истинным РЅРµ являР2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІµС‚СЃСЏ, РєРѕРіРґР° же РѕРґРЅРѕ ложно, то никаких выводов Рѕ РїСЂР 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІѕС‚ивоположном делать нельзя, РѕРЅРѕ может быть Рё 2.8.РўРёРїС‹ отношений между понятиями - Учебно-методическое РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ тем Рё РґСЂСѓРіРёРј.


285-stalnik-pashennij-rim-bilalovich-ahmedov.html
289-rasshifrovka-prochih-statej-balansa-f-1-koncern-traktornie-zavodi.html
28ocenka-radiacionno-gigienicheskoj-obstanovki-1-prirodnie-usloviya-i-resursi-9.html